6d 2024 25/Mathematik

31.01.2025: Übungen zu Multiplizieren mit Stufenzahlen und Dividieren durch Stufenzahlen

Test:

Nun kannst du testen, ob du das Multiplizieren mit einer Stufenzahl und das Dividieren durch eine Stufenzahl verstanden hast.
25; 2,5; 250; 0,25 sind die möglichen Ergebnisse - deine Aufgabe hier ist es die Ergebnisse nacheinander anzuwählen (sie leuchten dann blau) und jeweils alle Puzzleteile anzuklicken, bei denen das ausgewählte Ergebnis herauskommt.

Übung 1:

Bearbeite bitte im Buch S. 102/ 3 - jedoch nur für Stellenwert der Ziffer 7!
Verbessere deine Lösung in ROT!

a) Multipliziert mit:

• 10: Zehntel
• 100: Einer
• 1000: Zehner
• 10000: Hunderter
  

b) Dividiert durch:

• 10: Tausendstel
• 100: Zehntausendstel
• 1000: Hunderttausendstel
• 10000: Millionstel

Übung 2:

Bearbeite bitte im Buch S. 102/ 4!
Verbessere deine Lösung in ROT!

a) 0,024
b) 3,6
c) 71
d) 0,086
e) 0,00371
f) 0,00065

Anmerkung zu Teilaufgabe 4 f):
Ein Hunderttausendstel von 65, d.h. man rechnet 65 (man könnte für 65 auch 65,0 notieren) geteilt durch 100000 - das bedeutet "man geht" 5 Stellen nach links... um dies tun zu können, muss man zunächst auf der linken Seite von 65 Nullen ergänzen, d.h. man rechnet im Endeffekt 000065: 100000 = 0,00065 und schiebt das (nicht vorhandene) Komma von rechts eine Stelle nach links zwischen die 6 und die 5, dann eine zweite Stelle nach links zwischen 0 und 6 und so weiter, bis man alle 5 Stellen "gegangen ist"... und erhält dann als Ergebnis 0,00065

Übung 3:

Bearbeite bitte im Buch S. 102/ 5!
Verbessere deine Lösung in ROT!

a) $60 mm \div 1000 = 0060 mm : 1000 = 0,06 mm$
Anmerkung: Man verschiebt das Komma drei Stellen links.
Antwortsatz: Das menschliche Haar ist in Wirklichkeit 0,06 mm dick.

b) $0,005 mm \cdot 1000 = 5 mm$
Anmerkung: Man verschiebt das Komma drei Stellen nach rechts.
Antwortsatz: Der Spinnwebfaden erscheint 5 mm dick.

Übung 4:

Bearbeite bitte im Buch S. 102/7 b)!
Verbessere deine Lösung in ROT!

• $0,933 \div 10 = 0,0933$
• $0,933 \cdot 100 = 93,3$
• $0,0933 \cdot 1000 = 93,3$
• $930 \div 10000 = 0,093$

Hausaufgabe:

Bearbeite B. S. 102/ 2 - hier geht es um Kopfrechnen...

Wenn du magst, berechne doch die Aufgaben am Telefon gemeinsam mit jemanden aus deiner Klasse...
ODER
Berechne die Aufgaben alleine und besprich diese im Anschluss mit jemanden aus deiner Klasse z.B. am Telefon...
Gemeinsam über Mathe reden hilft ungemein beim Verständnis.
ODER
Berechne alleine die Aufgaben...

Am Montag werden die Aufgaben im Unterricht besprochen.... Also vergiss bitte nicht Hausaufgaben zu machen :-)

Zur Vorbereitung zu Hause auf die kommende Stunde - Multiplizieren von Dezimalbrüchen

Neu:

Nicht verrückt machen, wenn du Schriftlich Multiplizieren und auch noch zählen kannst, sollte das Multiplizieren von Dezimalbrüchen kein Problem werden.
Notiere dir zunächst die Überschrift "Multiplizieren von Dezimalbrüchen" mit dem heutigen Datum in dein Heft!

Sieh dir nun das folgende Video aufmerksam an!

Multiplizieren von Dezimalbrüchen:

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Zur Kontrolle:

Nun bist du an der Reihe! Berechne nun nochmal alleine die beiden Aufgaben aus dem Video!

• Berechne $8,3 \cdot 1,4$!

$= 11,62$
WICHTIG: Die Zahl 8,3 hat eine Nachkommastelle, ebenso die Zahl 1,4.
Somit hat das Ergebnis der Multiplikation zwei Nachkommastellen, denn "1 Nachkommastelle + 1 Nachkommastelle = 2 Nachkommastellen"!

• Berechne $31,4 \cdot 1,21$!

$= 37,994$
WICHTIG: Die Zahl 31,4 hat eine Nachkommastelle, die Zahl 1,21 hat zwei Nachkommastellen.
Da "1 Nachkommastelle + 2 Nachkommastellen = 3 Nachkommastellen", hat das Ergebnis der Multiplikation drei Nachkommastellen...

Falls nun noch etwas unklar sein sollte oder deine Lösungen so ganz anders als meine, dann schau dir bitte nochmal obiges Video an und rechne Schritt für Schritt mit Lehrer Schmidt ;-)

Und alles klar?

Notiere bitte noch folgenden Merksatz in dein Heft!

Merke: Regel für die Multiplikation von Dezimalbrüchen

1. Multipliziere zunächst so, als wäre kein Komma vorhanden - Stichwort: schriftlich Multiplizieren!
2. Setze dann im Ergebnis das Komma so, dass rechts vom Komma so viele Zahlen stehen, wie die beiden Faktoren zusammen nach dem Komma haben!

03.02.25: Weiter geht es mit dem Multiplizieren von Dezimalbrüchen

Zur Vertiefung:

Berechne folgende Aufgaben!

• B.S.106/ 19 a): Berechne $30,8 \cdot 0,29$!

$=8,932$
WICHTIG: Berechne zunächst schriftlich $308 \cdot 29$. Das Ergebnis hier ist 8932.
Die Zahl 30,8 hat eine Nachkommastelle, die Zahl 0,29 hat zwei Nachkommastellen.
Somit hat das Ergebnis der Multiplikation drei Nachkommastellen, denn "1 Nachkommastelle + 2 Nachkommastellen = 3 Nachkommastellen"!

• B.S.106/ 19 e): Berechne $9,93 \cdot 0,19$!

$= 1,8867$
WICHTIG: Berechne zunächst schriftlich $993 \cdot 19$. Das Ergebnis hier ist 18867.
Die Zahl 9,93 hat zwei Nachkommastellen, die Zahl 0,19 hat zwei Nachkommastellen.
Da "2 Nachkommastellen + 2 Nachkommastellen = 4 Nachkommastellen", hat das Ergebnis der Multiplikation vier Nachkommastellen...

• B.S.106/ 19 l): Berechne $0,508 \cdot 53,6$!

$= 27,2288$
WICHTIG: Berechne zunächst schriftlich $508 \cdot 536$. Das Ergebnis hier ist 272288.
Die Zahl 0,508 hat drei Nachkommastellen, die Zahl 53,6 hat eine Nachkommastelle.
Da "3 Nachkommastellen + 1 Nachkommastelle = 4 Nachkommastellen", hat das Ergebnis der Multiplikation vier Nachkommastellen...

Übung:

Bearbeite bitte folgende Aufgaben im Schulheft: B. S. 106/ 12, 15 und 17 b)

Zur Vertiefung:

Notiere in der Lösungszeile nur die Zahl, die in die gelb markierte Lücke notiert werden muss, beachte dabei auch die "Gemerkten".

Nun noch etwas Kopfrechnen...:

Kommaverschiebung für Produkte:

Bearbeite bitte B. S. 104/ 2! Übertrage bitte auch den roten Kasten als Merksatz in dein Schulheft während du die Aufgabe bearbeitest !

Übung:

Bearbeite bitte B. S. 105/ 7 b), c) und 11!

FREIWILLIG:

Falls du noch Energie hast, kannst du hiermit nochmal das Multiplizieren von Dezimalbrüchen üben...nimm dir bitte für Nebenrechnungen einen Stift und dein Heft zur Hand, das Erraten der Lösungen bringt leider nicht sehr viel...

14.02.2025: Dividieren von Dezimalbrüchen und Hausaufgabe zum Multiplizieren von Dezimalbrüchen

Zur Wiederholung und Erinnerung an die 5. Klasse:

Berechne $5472 \div 12$ schriftlich!

$5472 \div 12 = 456$

Neu:

Heute geht es los mit dem Dividieren von Dezimalbrüchen, zunächst mit dem Dividieren von Dezimalbrüchen durch eine natürliche Zahl. Bevor du mit dem Video startest, notiere dir bitte die beiden fett gedruckten Sätze als Überschrift in dein Heft!
Sieh dir nun zunächst folgendes Video aufmerksam an! Notiere dir zeitgleich die drei Aufgaben, die im Video berechnet werden auf einem Schmierzettel, damit du diese im Anschluss an das Video noch einmal alleine berechnen kannst...

FÜR DIE WIEDERHOLUNG ZU HAUSE: Dividieren von Dezimalbrüchen:

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Zum Einstieg:

Wir berechnen gemeinsam ein paar Beispiele. Zu Hause kannst du die Vorgehensweise beim "Dividieren von Dezimalbrüchen durch eine natürliche Zahl" nochmals mit dem Video von Lehrer Schmidt vertiefen; unsere Einstiegsbeispiele sollten dir bereits bekannt vorkommen ;-)

$25,8 \div 6 = 4,3$
$0,049 \div 7 = 0,007$
$37,65 \div 12 = 3,1375$

Und alles klar?

Notiere bitte folgenden Merksatz in dein Heft!

Merke: Division eines Dezimalbruchs durch eine natürliche Zahl

1. Dividiere den Dezimalbruch stellenweise durch die natürliche Zahl, so wie du es von der Division einer natürlichen Zahl durch eine natürliche Zahl bereits gewohnt bist.
2. Wichtig: Sobald du bei der Berechnung das Komma "überschreitest", setze auch im Ergebnis ein Komma!
3. Eventuell ist es nötig, um die Aufgabe komplett berechnen zu können, zum Ende des Rechenvorgangs beim Dezimalbruch noch nicht geschriebene Endnullen zu ergänzen.

Lies dir diesen Merksatz nun noch einmal in Ruhe durch und verinnerliche die Vorgehensweise bei der Division eines Dezimalbruchs durch eine natürliche Zahl bevor es mit Übungen weiter geht!

Zur Übung:

Kopfrechnen - Schlage das Buch S. 110/ 2 auf, stelle dir einen Timer auf 5 Minuten und versuche in der Zeit so viele Aufgaben wie möglich zu berechnen.
Notiere dir jeweils dein Ergebnis, damit du deine Lösung mit meiner im Anschluss vergleichen kannst.... Ich hoffe du bist schon zurecht gekommen!

a) 0,7; b) 0,8; c) 0,8; d) 1,8; e) 2,4; f) 3,25; g) 0,16; h) 0,04; i) 1,2; j) 1,2; k) 0,22; l) 0,17;

Zur Übung:

Nun bestimmt etwas schwieriger für dich: Berechne B. S. 110/ 5 a), b), c), d), g) und freiwillig e)!
Versuche konzentriert jede Aufgabe zu berechnen, wende dein neu erworbenes Wissen an und versuche ruhig zu bleiben, dann kommst du sicher ans Ziel!
Mit diesen Aufgaben sollst du Rechenroutine bekommen... Bitte bei Teilaufgabe e), falls du diese freiwillig versuchst, nach spätestens 5 Minuten aufhören!
Verbessere bitte deinen Lösungsvorschlag!
Falls dein Ergebnis ein anderes sein sollte, dann vergleiche bitte deine Lösung Schritt für Schritt mit der von mir!

HAUSAUFGABE - Zur Wiederholung und Vertiefung:

Damit du das Multiplizieren von Dezimalbrüchen nicht so schnell vergisst, wirst du es mit folgenden Aufgaben zum einen wiederholen und zum anderen weiter vertiefen.
Parat haben solltest du hierfür auch das Wissen zu Potenzen und die Rechenvorschrift "von links nach rechts"...
Berechne nun Buch S. 107/ 20 a), b), c) und S. 107/ 22 e), f)!

Tipp: Berechne hier Schritt für Schritt von "links nach rechts"! Vergiss die Zwischenschritte nicht!
a)     1,4·2,6·3 = 3,64·3 = 10,92

b)    4,9·7·1,5 = 34,3·1,5 = 51,45

c)     0,62·0,25·17,8 = 0,155·17,8 = 2,759

e) 1,2³ = 1,2·1,2·1,2 = 1,44·1,2 = 1,728

f) 2,5³ = 2,5·2,5·2,5 = 6,25·2,5 = 15,625

18.02.2025: Hausaufgabe

Hausaufgabe

WICHTIG: Vergiss nicht die Lösung der Aufgabenpaare im Schulheft zu berechnen/ zu notieren, nachdem du diese zugeordnet hast!

Die Aufgabenpaare inklusive zugehöriger Lösung:

• 32 : 800 = 0,32 : 8 = 0,04
• 32 : 8 = 3,2 : 0,8 = 4
• 3200 : 8 = 32 : 0,08 = 400
• 30 : 6 = 0,3 : 0,06 = 5
• 300: 6 = 3 : 0,06 = 50
• 96 : 12 = 0,96 : 0,12 = 8
  

Die links notierte Rechenaufgabe ist die, die man einfacher berechnen kann.

Ausblick:

Du hast es dir sicher schon gedacht, auch beim Rechnen mit Dezimalzahlen gelten nach wie vor die Rechenregeln "Klammern zuerst", "Potenz vor Punkt vor Strich", "von links nach rechts" und natürlich können Dezimalbrüche auch in Textaufgaben vorkommen...
Berechne die jeweilige Aufgabe im Kopf! Mit diesen Aufgaben kannst du testen, ob du Rechengesetze richtig anwendest und Textaufgaben richtig verstehst... Wenn du magst, kannst du dir hierbei freiwillig die jeweilige Aufgabe inklusive ihrer Lösung kurz ins Schulheft notieren.
Anmerkung: Pickerl = Sticker

Zum Abschluss:

Noch etwas Kopfrechnen - Schlage das Buch S. 114/ 4 auf und berechne nacheinander die Aufgaben im Kopf.
Notiere dir jeweils dein Ergebnis, damit du deine Lösung mit meiner im Anschluss vergleichen kannst....

a) "32 : 8" = 4; b) "56 : 7" = 8; c) "30 : 6" = 5; d) "40 : 5" = 8;
e) "50 : 25" = 2; f) "2000 : 2" = 1000; g) "15 : 3" = 5; h) "30 : 6" = 5;
i) "200 : 4" = 50; j) "64: 8" = 8; k) "250 : 2" = 125; l) "1800 : 6" = 300;

FREIWILLIG - Zur Vertiefung:

Potenzen und Dezimalbrüche...
Berechne jeweils und ordne das richtige Ergebnis zu. Achte hierbei auf die richtige Anzahl der Nachkommastellen!

10.03.2025: Hausaufgabe - Zur Wiederholung

Wiederholung:

Fasse mündlich noch einmal für dich zusammen, was ein endlicher Dezimalbruch ist und wie er entsteht!
Definiere, was ein periodischer Dezimalbruch ist, wie ist hierbei die Notation!
Lerne den Zusammenhang zwischen Brüchen mit Nenner 9 und ihren periodischen Dezimalbrüchen!

LERNE!! - Brüche mit Nenner 9:

Bitte keine Panik, das ist nicht so viel, wie es auf den ersten Blick wirkt, du erkennst sicherlich ein Schema beim Lernen und denke bitte immer an die Möglichkeit des Kürzens, das erklärt doch auch so einiges...

Merke dir:

• ${1 \over 9} = 0,\bar{1}$; "null Komma Periode eins"
  
• ${2 \over 9} = 0,\bar{2}$; "null Komma Periode zwei"
  
• ${3 \over 9} = {1 \over 3} = 0,\overline{3}$; "null Komma Periode drei"
  
• ${4 \over 9} = 0,\bar{4}$; "null Komma Periode vier"
  
• ${5 \over 9} = 0,\bar{5}$; "null Komma Periode fünf"
  
• ${6 \over 9} = {2 \over 3} = 0,\overline{6}$; "null Komma Periode sechs"
  
• ${7 \over 9} = 0,\bar{7}$; "null Komma Periode sieben"
  
• ${8 \over 9 }= 0,\bar{8}$; "null Komma Periode acht"
  
• ${9 \over 9} = 0,\bar{9} = 1$
  

Test:

Zum Überprüfen und weiteren Vertiefen deines gelernten Wissens kannst du hier freiwillig noch einmal Paare von Brüchen und Dezimalbrüchen passend zuordnen. Mit der folgenden LearningApp hast du die Möglichkeit zu testen, ob du besondere Brüche und ihre zugehörigen Dezimalzahlen bereits gut genug gelernt hast. Viel Freude dabei!

Test:

Zur Wiederholung und Vertiefung: Endlich oder unendlicher Bruch? Sortiere jeweils zu! Kürzen bzw. Erweitern auf 10, 100, 1000, 10000, ... kann dir dabei helfen endliche Brüche "herauszuangeln..."

25.03.2025: Hausaufgabe zu Parallelogramm und Wiederholung zu Einheiten

Erinnerung:

Zur Berechnung des Flächeninhalts eines Parallelogramms benötigt man, wie du weißt, die Höhen im Parallelogramm. Mit folgender Darstellung kannst du erkennen, wie die Höhe im Parallelogramm dargestellt wird. Verschiebe die blauen Punkte des Parallelogramms mit deiner Maus und beobachte dabei, wann sich die Höhen innerhalb bzw. außerhalb des Parallelogramms befinden und wie man diese einzeichnet.

Hinweis:

Höhen im Parallelogramm
Unter den Höhen eines Parallelogramms versteht man die Abstände der zueinander parallelen Seiten des Parallelogramms. Ein Parallelogramm hat zwei Höhen.
Man zeichnet die Höhe, indem man eine Strecke rechtwinklig zu einer Seite zeichnest und diese mit der dazu parallelen Seite verbindest.

FREIWILLIG - Einzeichnen der Höhen - 1:

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FREIWILLIG - Einzeichnen der Höhen - 2:

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Übung - Berechnung des Flächeninhalts von Parallelogrammen:

Nun darfst du selbst die Höhe suchen.... und hoffentlich finden! Falls das noch nicht so gut klappen sollte, nochmal der Hinweis auf die freiwilligen Videos vorab zum Zeichnen der Höhen beim Parallelogramm.

Zur Wiederholung:

Zum Abschluss der heutigen Hausaufgabe noch etwas Umrechnen von Einheiten - zunächst Längeneinheiten... Du musst hier nicht alle Aufgaben bearbeiten, sollten dir die einfachen zu einfach sein, dann lass sie bitte einfach weg, die zu "schwieriger" sind jedoch Pflicht!
Zum Reinkommen in das Umrechnen von Einheiten können die "einfachen" Aufgaben aber auch hilfreich sein, dies entscheidest du aber vollkommen selbstständig, je nachdem, wie gut du dich noch an das Umrechnen von Einheiten erinnern kannst!

Zur Wiederholung:

Und nun noch etwas Umrechnen von Einheiten - ein paar Flächeneinheiten...

28.03.2025: Hausaufgabe

Übung:

Bevor du startest wiederhole bitte für dich die Formel zur Berechnung des Flächeninhalts eines Parallelogramms und auch die Formel zur Berechnung seines Umfangs.

Bearbeite bitte im Buch S. 141/ 6!
Berechne Zeile für Zeile und verbessere immer direkt im Anschluss deine Lösung mit dem folgenden Lösungsvorschlag.
Lass dich nicht irritieren, du fertigst im Heft nur eine Skizze des Parallelogramms an - hier ist für jede Zeile eine Skizze angefügt, dies dient der besseren Übersichtlichkeit und Nachvollziehbarkeit der Lösung.

Wenn du richtig gezeichnet hast, dann müsste die Seite $\overline{AB} = a$ ca. 3cm sein und die zugehörige Höhe ca. 1,7cm.
Der Flächeninhalt ist dann: A=3cm•1,7cm=5,1cm²

Sollten deine Werte um 1-2mm abweichen ist das kein Problem.

Die Länge der Seite $\overline{BC} = b$ ist ca. 2,1cm die zugehörige Höhe ist ca. 2,5cm.
Mit diesen Werten kommt man auf einen Flächeninhalt von 5,25cm². Sollten deine Werte um 1-2mm abweichen ist das kein Problem.

Die Länge der Seite $\overline{CD} = c$ ist ca. 3cm, c =a! Die zugehörige Höhe ist dann ebenfalls, wie auch die Höhe zur Seite a, ca. 1,7cm.
Mit diesen Werten kommt man auf einen Flächeninhalt von 5,1cm².

Die Länge der Seite $\overline{DA} = d$ ist ca. 2,1cm, d = b! Die zugehörige Höhe ist, wie auch die Höhe zur Seite b, ca. 2,5cm. Mit diesen Werten kommt man auf einen Flächeninhalt von 5,25cm².

Feststellung und Begründung:

Unterschiede im Flächeninhalt entstehen aufgrund von Messungenauigkeiten. Eigentlich sollte bei jeder Messung und Rechnung immer der gleiche Flächeninhalt herauskommen, die Fläche des Parallelogramms verändert sich ja nicht....

Übung:

Bearbeite B. S. 142/ 12 b), c)!
Vergiss nicht die Anwendungsmöglichkeit einer Umkehrrechnung...

Lösung der Aufgaben:

b)
h = 5,2 cm und A = 22,36 cm²
Löse mit der Umkehraufgabe:
$g= A \div h = 22,36 cm^2 \div 5,2 cm = 223,6 cm^2 \div 52 cm = 4,3 cm$
Vergiss bitte nicht "$cm^2 \div cm = cm$"! Das Ergebnis muss eine Länge sein!

c)
Am besten du rechnest beide Größen sofort in dieselbe Einheit um!
g = 150 cm und A = 9,75 m² = 975 dm² = 97500 cm²
Löse mit der Umkehraufgabe:

$h= A \div g = 97500 cm^2 \div 150 cm = 650 cm = 6,5 m$
Vergiss auch hier bitte nicht "$cm^2 \div cm = cm$"! Das Ergebnis muss eine Länge sein!

13.05.2025: Übungen zu rationalen Zahlen

Zur Wiederholung:

Gehst du auf dem Zahlenstrahl nach links oder rechts?

Test:

Kennst du den Unterschied zwischen einer natürlichen Zahl, einer ganzen Zahl und einer rationalen Zahl? Hier der Test...

Zum Einstieg:

Bearbeite B. S. 188/ 7! Berechne im Kopf!

Lösung B. S. 188/ 7:

a) - 1,4; b) - 4,2; c) 1,4; d) 5,9; e) 5,6; f) - 7,1; g) 3,5; h) - 1,4;

Übung:

Bearbeite B. S. 189/ 14!

Lösung B. S. 189/ 14:

a) + 4 < 23

b) - 3,5 < - 2,8

c) 0 > - 44

d) 0 = 0

e) 7,4 > - 8,3

f) 0 > $-\frac{1}{30}$

Für Schnelle zur Übung:

Zur Vertiefung: Bearbeite B. S. 189/ 19 a) und b) !

Lösung B. S. 189/ 19:

a)
+ (- a) + x + a = 0 bzw. die folgende Notation - a + x + a = 0

sowohl a, als auch x stehen jeweils für eine rationale Zahl. Die Zahl "- a" ist die Gegenzahl der Zahl "a".
Damit die Aufgabe eine Lösung hat, muss x = 0 gelten!

b)
12,5 = $12\frac{1}{2}$

12,5 + x = - 12,5 --> x = - 25; der zweite Summand muss - 25 sein!

Hausaufgabe:

Notiere für die angegebene Zahl die nächstgelegene ganze Zahl!

Hausaufgabe:

Ordne die Zahlen der Größe nach! Beginne mit der Kleinsten auf der linken Seite!

20.05.2025: in der Schule

Info:

Notiere dir bitte zuerst Potenzen rationaler Zahlen als neue Überschrift in dein Heft. Nun geht es auch schon los mit einem nicht ganz neuen Themengebiet, über Potenzen solltest du doch bereits einiges wissen...

Zur Wiederholung wichtiger Inhalte von Potenzen:

Anmerkung: Das am Ende beschriebene Skript mit Übungsaufgaben musst du nicht suchen, so etwas besitzt du nicht ;-)
Für dich geht es einfach i Anschluss hier weiter... :-)

Zum Einstieg:

Heute geht es, wie du bereits weißt, um Potenzen
Aber zunächst eine Wiederholung deines bereits vorhandenen Wissens...
Überlege nochmal gründlich, welches Vorzeichen das Ergebnis von $(- 3)^2$ bzw. $(-2)^3$ haben wird und begründe auch, weshalb dies so ist!

Überlegung:

Bearbeite bitte B. S. 197/ 1! Decke bitte, bevor du startest, die Lösung der Aufgabe zu. Danke!

Lösung B. S. 197/ 1:

Vergleiche deine Lösung bitte mit der im Buch und verbessere diese gegebenenfalls!

Schau dir nun nochmal genau deine Lösung oder auch gerne die aus dem Buch an und versuche dir einen Zusammenhang zwischen negativem Exponenten und seiner Wirkung auf die Basis herauszuarbeiten!
Vergleiche deine Gedanken mit dem folgenden Merksatz! Notiere diesen bitte anschließend in dein Heft!

Im Rahmen des Merksatzes habe ich auch Beispiele notiert, du kannst diese gerne auch selbst erst berechnen und dann deine Lösung mit der von mir vergleichen. So hast du bereits noch einmal das Umrechnen bei Potenzen geübt.

Merke:

Potenzen rationaler Zahlen:

Für rationale Zahlen $a \neg 0$ und natürliche Zahlen n gilt: $a^{-n} = \frac{1}{a^n}$

Beispiele:

1. $2^{-3} = \frac{1}{2^3} = \frac{1}{2\cdot 2 \cdot 2} = \frac{1}{8}$
   
2. $(\frac{3}{4})^{-2} = \frac{1}{(\frac{3}{4})^2}=\frac{1}{(\frac{3}{4}) \cdot (\frac{3}{4})} = \frac{1}{(\frac {9}{16})} = 1 \div \frac{9}{16} = 1 \cdot \frac{16}{9} = \frac{16}{9}$
   
3. $(- 0,5)^{-1} = (-\frac{1}{2})^{-1} = \frac{1}{(-\frac{1}{2})^1} = \frac{1}{(-\frac{1}{2})}= 1 \div (-\frac{1}{2}) = 1 \cdot (-\frac{2}{1})= 1 \cdot (-2) = -2$

Übung:

Bearbeite B. S. 197/ 2!

Lösung B. S. 197/ 2:
Anmerkung: Um die Lösung der Aufgabe zu berechnen ist es sinnvoller die Angabe aus dem Buch Schritt für Schritt im Kopf zu berechnen.
Bei der Lösung habe ich immer zuerst die Potenz notiert und im Anschluss das Endergebnis.

a)
$(-1)^8 = + 1$;
NR: $1\cdot 1 \cdot 1 \cdot 1 \cdot 1 \cdot 1 \cdot 1 \cdot 1 = 1$ und 8 ist ein gerader Exponent, deswegen ist das Ergebnis positiv

b)
$(-10)^7 = -10000000$;
NR: $10\cdot 10\cdot 10 \cdot 10 \cdot 10 \cdot 10 \cdot 10 = 10000000$ und 7 ist ein ungerader Exponent, deswegen ist das Ergebnis negativ

c)
$(\frac{2}{5})^3 = \frac {2\cdot 2\cdot 2}{5 \cdot 5 \cdot 5} = \frac{8}{125}$
d)
$(- 0,1)^5 = - 0,00001$;
NR: $1\cdot 1 \cdot 1 \cdot 1 \cdot 1 = 1$ und 5 Nachkommastellen liefern das Endergebnis - 0,00001

e)
$( -0,4)^5 = - 0,01024$;
NR: $4\cdot 4 \cdot 4 \cdot 4 \cdot 4 = 1024$ und 5 Nachkommastellen liefern das Endergebnis - 0,01024

f)
$(-\frac{1}{3})^3 = -\frac{1}{27}$;

NR: $1\cdot 1 \cdot 1 = 1$ und $3\cdot 3 \cdot 3 = 27$

Zum Abschluss:

Bearbeite B. S. 198/3!

Lösung B. S. 198/ 3:

Anton hat Recht.

$-1,5 ^2$ bedeutet, nur 1,5 wird mit 2 potenziert, das Minuszeichen nicht!
Vielleicht erinnerst du dich, dass um Zahl und Minuszeichen eine Klammer gesetzt sein muss, damit sich der Exponent auch auf das Minuszeichen bezieht.

Achtung:

• $- 1,5^2 = - 1,5 \cdot 1,5 = - 2,25$
• $(-1,5)^2= (- 1,5) \cdot (-1,5) = + 2,25$

20.05.2025: Hausaufgabe

Hausaufgabe - wähle mindestens 3 Aufgaben aus, die du als Hausaufgabe bearbeitest!

Nun werden die Aufgaben etwas länger, berechne bitte Schritt für Schritt, vergleiche immer dein Ergebnis mit meinem Lösungsvorschlag, bevor du die nächste Aufgabe berechnest!
Bearbeite nun bitte folgende Aufgaben: B. S. 196/ 6 g), 7 d), e), f), g), j)!

Hilfestellung: Überlege dir bei jeder Teilaufgabe von B. S. 196/ 7 zunächst, ob das Endergebnis positiv oder negativ sein wird.
Schreibe entsprechend das Vorzeichen vor eine große Klammer und berechne das Produkt bzw. den Quotienten, so wie du es von früher bereits gewohnt bist, um die Vorzeichen musst du dir keine Gedanke mehr machen, die hast du ja bereits berücksichtigt.

Lösung B. S. 196/ 6g):

$-17,25 - 25\frac{1}{3} + 58\frac{3}{4} - 37 \frac{1}{2} + 19\frac{2}{5} - 38,4=$
$-17,25 - 25\frac{1}{3} + 58,75 - 37,5 + 19,4 - 38,4=$
$19,4 - 38,4 + (58,75 - 17,25 - 37,5) - 25\frac {1}{3} =$
$- 19 + (41,5 - 37,5) - 25\frac{1}{3} =$
$-19 + 4 - 25\frac{1}{3} =$

$-15 - 25\frac{1}{3} = -40 \frac{1}{3}$

Lösung B. S. 196/ 7d):

$(-0,6) \div 0,5 \div 1,5 \div 1,6 =$

$- \frac{3}{5} \div \frac {1}{2} \div \frac{3}{2} \div \frac{16}{10} =$

$- \frac {3}{5} \cdot \frac{2}{1} \cdot \frac{2}{3} \cdot \frac{10}{16} =$

$- \frac {3 \cdot 2 \cdot 2 \cdot 5 \cdot 2 } {5 \cdot 1 \cdot 3 \cdot 2 \cdot 2 \cdot 2 \cdot 2 } =$

$- \frac{1}{2} =$

$- 0,5$

Lösung B. S. 196/ 7e):

$-\frac{1}{2} \div \frac{4}{5} \div (-\frac{5}{3}) \div (-\frac {4}{9}) =$

$-(\frac{1}{2} \cdot \frac{5}{4} \cdot \frac{3}{5}\cdot \frac {9}{4}) =$

$-\frac {1 \cdot 5 \cdot 3 \cdot 9 } {2 \cdot 4 \cdot 5 \cdot 4} =$

$- \frac{27}{32}$

Lösung B. S. 196/ 7f):

$(-\frac{1}{2}) \cdot \frac{4}{5} \cdot (-\frac{5}{3}) \cdot (-\frac {3}{4}) =$

$-\frac {1 \cdot 4 \cdot 5 \cdot 3 } {2 \cdot 5 \cdot 3 \cdot 4} =$

$- \frac{1}{2} =$

$- 0,5$

Lösung B. S. 196/ 7g):

$\frac{3}{4} \cdot (-0,5) \cdot (-\frac{4}{5}) \cdot (-\frac {4}{3}) \cdot \frac{5}{6} =$

$\frac{3}{4} \cdot (- \frac{1}{2} ) \cdot (-\frac{4}{5}) \cdot (-\frac {4}{3}) \cdot \frac{5}{6} =$

$-\frac {3 \cdot 1 \cdot 2 \cdot 2 \cdot 2 \cdot 2 \cdot 5 } {2 \cdot 2 \cdot 2 \cdot 5 \cdot 3 \cdot 2 \cdot 3 } =$

$- \frac{1}{3} =$

Lösung B. S. 196/ 7j):

$(- 0,25) \div \frac{1}{8} \div (-\frac {1}{2}) \div (-0,4) =$

$(- \frac{1}{4} ) \div \frac{1}{8} \div (-\frac {1}{2}) \div (-\frac{2}{5}) =$

$- (\frac{1}{4} \div \frac{1}{8} \div \frac {1}{2} \div \frac{2}{5} ) =$

$- (\frac{1}{4} \cdot \frac{8}{1} \cdot \frac {2}{1} \cdot \frac{5}{2} ) =$

$-\frac {1 \cdot 2 \cdot 4 \cdot 2 \cdot 5} {4 \cdot 1 \cdot 1 \cdot 2 } =$

$- \frac{10}{1} = - 10$

30.05.2025: Aufgaben für die heutige Doppelstunde - nutze die Zeit zum Üben!

Zum Start in die heutige Mathematikstunde:

Rechne im Kopf! Achte jeweils darauf zuerst die Schreibweise im Kopf zu vereinfachen!

Weiter zum Warmwerden:

Bearbeite B. S. 188/ 8 g), l) und B. S. 188/ 9 d), e) l)!

Lösung B. S. 188/ 8 g) und l):

g)

$- 0,9 + \frac{4}{15} = -\frac{9}{10} + \frac{4}{15}= -\frac{27}{30} + \frac {8}{30} = -\frac{19}{30};$

l)

$(-2\frac{5}{8}) + (-1\frac{3}{4})= -2 \frac{5}{8} -1 \frac{6}{8} = - 3 \frac{11}{8} = -4\frac{3}{8};$

Lösung B. S. 188/ 9 d), e) und l):

d)
$- 8,5 + (-4\frac{1}{2}) = - 8,5 - 4,5 = - 13$

e)

$12,3 + (-15,4) = 12,3 - 15,4 = - 3,1$

l)

$0 + (-24,6) + 26,4 = 0 - 24,6 + 26,4 = - 24,6 + 26,4 = 1,8$

Zur Wiederholung:

Wie du weißt, benötigt man zum vorteilhaften Rechnen die Rechengesetze, d.h. zunächst vor allem das Kommutativgesetz ("a + b = b + a" und "a $\cdot$ b = b $\cdot$ a") und auch das Assoziativgesetz ("a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c)" und "$a \cdot b \cdot c = (a \cdot b) \cdot c = a \cdot ( b \cdot c)$").
Mit folgender App kannst du dein Wissen zu Kommutativ-, Assoziativ- und auch Distributivgesetz wiederholen:

Übung:

Bearbeite B. S. 189/ 12 c) und f)!

Lösung B. S. 189/ 12 c) und f):

c)

3,12 - 3,38 - 4,52 + 2,78 = 3,12 + 2,78 + (- 3,38 - 4,52) = 5,9 + (- 7,9) = 5,9 - 7,9 = -2

ODER:

3,12 - 3,38 - 4,52 + 2,78 = 3,12 - 4,52 + (2,78 - 3,38) = - 1,4 + (- 0,6) = - 1,4 - 0,6 = - 2

f)

$-\frac{1}{2} + \frac{3}{5} + \frac{1}{4} + \frac{6}{15} - \frac{3}{8} = \frac{3}{5} + \frac{6}{15} + (\frac{2}{8} - \frac{3}{8} - \frac{4}{8}) = \frac{9}{15} + \frac{6}{15} + (- \frac{1}{8} - \frac{4}{8}) = \frac{15}{15} + (- \frac{5}{8}) = 1 - \frac{5}{8} = \frac{8}{8} - \frac{5}{8} = \frac{3}{8}$

Übung:

Bearbeite B. S. 192/ 8! Denke hier an die Verwendung der Rechengesetze!

Lösung B. S. 192/ 8:

a)

$0,7 \cdot (-20)\cdot (- 0,3) \cdot (- 5) = 0,7 \cdot (-0,3) \cdot ((- 20) \cdot (- 5)) = - 0,21 \cdot 100 = - 21$

b)

$1,2 \cdot (-25) \cdot (- 1,5) \cdot (- 40) = - 25 \cdot (- 40) \cdot (1,2 \cdot (- 1,5)) = 1000 \cdot (- 1,80) = - 1800$

c)

$4 \cdot (- 7) \cdot \frac{1}{14} \cdot (- 1) = 4 \cdot ( (-7) \cdot (-1) \cdot \frac{1}{14}) = 4 \cdot (7 \cdot \frac{1}{14})=4 \cdot \frac{1}{2} = 2$

Übung:

Bearbeite B. S. 196/ 8 a), b), c)! Beachte bitte, du sollst hier nicht rechnen, sondern nur entscheiden, ob das Ergebnis positiv oder negativ ist. Bitte nicht raten, sondern Schritt für Schritt jede Aufgabe betrachten und entscheiden.

Lösung B. S. 196/ 8 a), b), c):

a)
Klammern aufgelöst: $- 241 \frac {3}{5} - 197 \frac{4}{7} - 88 \frac{5}{11} - 16\frac{4}{9}$
Erkenntnis: Man startet bei einer negativen Zahl und "läuft immer weiter weg" von der Null und zwar auf der Zahlengeraden weiter nach links und bleibt somit im negativen Bereich.
Das Ergebnis ist also negativ. b)
Klammern aufgelöst: $154 \frac {2}{7} + 311 \frac{5}{8} + 220 \frac{1}{5} + 57\frac{3}{4}$
Erkenntnis: Man startet bei einer positiven Zahl und "läuft" auf der Zahlengeraden weiter nach rechts und bleibt somit im positiven Bereich.
Das Ergebnis ist also positiv.

c)
Klammern aufgelöst: $58 \frac {1}{2} + 0,745 - 68 \frac{3}{4} + 0,052$

$58 \frac {1}{2} - 68 \frac{3}{4} < 0$ und zwar kleiner als - 10, d.h. der Aufgabenteil $+ 0,745 + 0,052$, welcher größer 0, aber kleiner 1 ist, führt nicht dazu, dass das Ergebnis der Aufgabe positiv wird und deswegen ist das Endergebnisergebnis dieser Aufgabe negativ.

Übung:

Bearbeite B. S. 200/ 4!

Lösung B. S. 200/ 4:

a)
Carolin hat hier Punkt vor Strich missachtet.
$2,5 - 12,5 \div 0,4 = 2,5 - 125 \div 4 = 2,5 - 31,25 = - 28,75$

b)
Hätte Carolin "von links nach rechts" beachtet, wäre ihr dieser Fehler nicht passiert!
Vor der 2 steht nämlich ein Minuszeichen und vor $\frac{1}{6}$ steht ein Pluszeichen. Wenn Carolin die gerne zuerst rechnen möchte, muss sie das Minuszeichen vor der 2 beachten, das Ergebnis von $- 2 + \frac{1}{6}$ wäre $-1\frac{5}{6}$.

Nun aber von links nach rechts gerechnet:
$- \frac{1}{3} - 2 + \frac{1}{6} = -2\frac{1}{3} + \frac{1}{6} = - 2 \frac{2}{6} + \frac{1}{6} = - 2 \frac {1}{6}$

c)
Carolin hat Potenz vor Punkt missachtet!
$1- 1,2 \cdot 0,5^2 = 1- 1,2 \cdot 0,25 = 1- 0,3 = 0,7$

NR.: $12 \cdot 25 = 300$ und 1,2 und 0,25 haben gemeinsam 3 Nachkommastellen, daher ist das Ergebnis des Produktes $1,2 \cdot 0,25 = 0,300 = 0,3$.

Zur Erinnerung an das Gliedern von Termen - bitte berechne die Aufgabe im Video selbst, d.h. klicke zunächst auf Pause, wenn das Blatt im Video nach oben geschoben wird, berechne die Aufgabe und klicke anschließend wieder auf Play, um deine Lösung mit der Lösung im Video Schritt für Schritt zu vergleichen. Verbessere in Rot!

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Zur Wiederholung der Termart:

Erinnerung: Die letzte auszuführende Rechnung bestimmt die Art des Terms.
Klicke bei der folgenden App immer zunächst "Summe", "Differenz", "Produkt" oder "Quotient" an und wähle anschließend den Term entsprechend der angeklickten Termart aus.
Bitte nicht raten, sondern überlege dir bei jeder einzelnen Aufgabe, wie du diese berechnen würdest und entscheide dann aufgrund der letzten Rechnung, um welche Termart es sich bei den Termen jeweils handelt.

Zur Wiederholung: Notiere jeden Term zunächst in Wortform in dein Heft und berechne seinen Wert Schritt für Schritt ins Heft! Ordne anschließend den Term in Wortform, berechnete Zwischenschritte und den Termwert dem passenden Term zu!

Zur Wiederholung:

FREIWILLIG FALLS DU NOCH HILFE BRAUCHST: Zusammenfassung und Wiederholung - hier kannst du dir nochmal, falls du das möchtest, ganz genau Schritt für Schritt erklären lassen, wie man rationale Zahlen addiert, subtrahiert, multipliziert und dividiert. Am Besten du rechnest die Aufgaben während des Videos im Kopf mit.

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18.07.2025: Aufgaben für die heutige Doppelstunde - nutze die Zeit zum Üben und Vertiefen!

Zunächst ein paar Aufgaben zur Prozentrechnung, damit du hier dein Wissen rund ums Prozentrechnen testen und weiter vertiefen kannst!

Bearbeite B. S. 246/ 1; 2; 3 und 4!
Hinweis: Für die Berechnung der Lösungen von Aufgabe 1 ist es ausnahmsweise erlaubt den Taschenrechner des Tablets zu verwenden, sonst kommt ihr nicht zur Berechnung weiterer Aufgaben... Falls ihr bei den Aufgaben zur Prozentrechnung nach 20 Minuten verzweifelt sein solltet, fangt bitte mit Aufgaben zum Volumen an.

Lösung der Aufgaben: B. S. 252!
Korrigiere deine Lösung mit Hilfe der Lösung im Buch. Hake richtige Lösungen ab, verbessere falsche Lösungen und falls du noch eine Frage haben solltest, frag bitte unbedingt am kommenden Montag im Unterricht!

Wichitg:

Bearbeite die folgenden Aufgaben entweder der Reihe nach oder wähle sie entsprechend danach aus, was du im Rahmen des Volumens noch vertiefen möchtest...

Übung:

Es ist sehr wichtig zur Bearbeitung verschiedener Aufgabenstellungen den Unterschied zwischen Fläche und Volumen zu kennen. Ob du dies bereits eindeutig unterscheiden kannst, erfährst du durch folgende Aufgabe!

Übung:

Suche passende Paare, indem du jeweils die Volumeneinheiten entsprechend umrechnest!

Übung:

Wichtig: Lies ganz genau, welche Teilaufgaben nun zu bearbeiten sind! B. S. 161/ 9 b); d); B. S. 161/ 10 c); d); B. S. 161/ 11 a); Verbessere deine Lösungen jeweils Schritt für Schritt mit der von mir, streiche ggf. falsche Lösungen durch und notiere in Rot die richtige Lösung!

Lösung B. S. 161/ 9 b) und d):

b)

18280 cm³
41050 cm³
4005 cm³
20010 cm³

d)

19030 ml
9004 ml
10250 ml

Lösung B. S. 161/ 10 c) und d):

c)

2 m³ 550 dm³
43 m³ 700 dm³
42 dm³ 43 cm³
8 l 70 ml

d)

18 l 400 ml
9 l 200 ml
0 m³ 75 dm³
5 dm³ 98 cm³

Lösung B. S. 161/ 11 a) und d):

a)

4,725 m³
3,4 dm³
4,05 dm³

d)

0,8 m³
0,05 dm³

Test:

Zur Vertiefung:

Zur Vertiefung:

Hier kannst du nochmal testen, ob du die Volumeneinheiten bereits gut umrechnen kannst!

Übung:

Bearbeite B.S. 164/ 5 b) und d)!

Lösung B. S. 164/ 5 b) und d):

Rechne zunächst in eine gemeinsame Einheit um!

a)
$V = a \cdot b \cdot c = 44 mm \cdot 1,2 dm \cdot 8 dm = 44 mm \cdot 120 mm \cdot 800 mm = 5280 mm^2 \cdot 120 mm = 4224000 mm^3 = 4224 cm^3$

c)

$V = a \cdot b \cdot c = 15 cm \cdot 1,5 cm \cdot 1,2 dm = 15 cm \cdot 1,5 cm \cdot 12 cm = 22,5 cm^2 \cdot 12 cm = 270 cm^3$

Zur Vertiefung und Wiederholung: Achtung beim Rechnen mit Einheiten - hier konkret bei der Division!

Hier kannst du testen, ob du dies bereits gut verstanden hast...Achte dabei genau auf die jeweiligen Einheiten!

Zur Erinnerung:

FREIWILLIG: Wenn du magst, kannst du dir die folgende Information in dein Heft notieren.

Merke:

Strategien zum Berechnen des Volumens zusammengesetzter Körper

1. Strategie: Zerlegen
Man zerlegt den Körper in geeignete Teilkörper und berechnet die Volumina der einzelnen Teilkörper.
Das Volumen des gesuchten Körpers erhält man durch Addition der Volumina aller Teilkörper.

2. Strategie: Ergänzen

Man ergänzt den Körper geeignet, berechnet das Volumen des so neu entstandenen Körpers. Anschließend subtrahiert man vom Volumen des neu entstandenen Körpers das Volumen des ergänzten Körpers. So erhält man das Volumen des gesuchten Körpers.

Übung:

Bearbeite nun B. S. 170/ 3 b)! Entscheide dich bei der Lösung der Aufgabe für eine der beiden Strategien! Vergleiche deine Lösung mit meiner und überlege, indem du dir beide Lösungsvarianten genau anschaust, welche Strategie hier schneller ans Ziel führt!

Lösung B. S. 170/ 3 b) :

1. Möglichkeit - Strategie Zerlegen:

$V = 2 \cdot (11 cm \cdot 17 cm \cdot 42 cm) + (34 cm - 11 cm - 11 cm) \cdot (17 cm - 7 cm) \cdot 42 cm = 2 \cdot (187 cm^2 \cdot 42 cm) + 12 cm \cdot 42 cm \cdot 10 cm = 2 \cdot 7854 cm^3 + 504 cm^2 \cdot 10 cm = 15708 cm^3 + 5040 cm^3 = 20748 cm^3$

2. Möglichkeit - Strategie Ergänzen:

$V = 34 cm \cdot 42 cm \cdot 17 cm - 12 cm \cdot 7 cm \cdot 42 cm = 1428 cm^2 \cdot 17 cm - 84 cm^2 \cdot 42 cm = 24276 cm^3 - 3528 cm^3 = 20748 cm^3$

Anmerkung:
Hier erkennt man sehr schön, dass die Strategie Ergänzen schneller ans Ziel führt. man kann sich also vor Bearbeitung der Aufgabe klug für eine Strategie entscheiden und spart auf diese Weise Zeit und vermutlich auch Nerven...

Achtung: $cm \cdot cm = cm^2$ und $cm^2 \cdot cm = cm^3$

Abschluss "rund ums Volumen":

Bearbeite B. S. 178/ 6 b) und c), B. S. 178/ 7 a) (3), (4), (7), (8), 7 b) (1), (2), (3), (4) und B. S. 178/ 10!

Lösung der Aufgaben: B. S. 250!
Korrigiere deine Lösung mit Hilfe der Lösung im Buch. Hake richtige Lösungen ab, verbessere falsche Lösungen und falls du noch eine Frage haben solltest, frag bitte unbedingt am kommenden Montag im Unterricht!